现代教育技术课后作业（一）

1、谈谈你对于现代教育技术与教育现代化的关系的理解。

现代教育技术理论的形成与发展，对指导教育改革的实践，促进教育现代化的发展有着深远的影响：

在教学决策上，作为系统方法的教育技术贯穿于整个教育过程，适用于所有的学习模式，它对教育决策性影响不象传统的早期的视听教学理论，仅仅影响课堂教学的媒体选择与教学手段的取舍。

现代教育技术的应用，将改变单一的传统教学模式，使得教学模式多样化，适应各种学习情境和各类学生，为社会化、终身化、个别化学习开辟了新的途径。教学模式的转变将引起师生的角色转变，教师由讲演者、传授者转变成学习活动的指导者、学习信息的组织者、学习过程的参与者，学生由被动接受转变为主动参与。学习资源、教学媒体不仅仅是教师的教学工具，而成为学生能动学习的认知途径。

在培养学习者的素质上，现代教育技术为他们提供了丰富学习资源，创设了利于学习的良好情景，使学生通过探究、发现和意义建构进行学习，在这样的学习活动中，他们所获取的将不仅仅是知识和信息，更是能力与素质的锻炼与培养。

现代教育技术开辟了应用一切学习资源的最广泛途径，使得适用于全民化素质教育、富于创新精神的各类人才培养教育的多种体制应运而生，同时也促进着学校教育体制改革。在教育现代化的进程中，教育技术已不再仅仅是辅助工具和实用技术手段，而是具有全面深远影响的现代教育理论整体中的重要部分，是促进教育体制改革的积极力量。

2、什么是教学模式？

“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。将模式一词最先引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯和韦尔。

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。

因此教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

3、教学系统组成的要素有几个？它们分别是什么？

教师，学生，教育内容，教育技术是教学系统的四个基本要素

4、从教育技术发展史来看，教育技术学是由那三种教学整合而成的？

教育技术可分为不可分割的三部分：一是硬件，指技术设备和相应的教学系统；二是软件，指由硬件实施而设计的教材；三是潜件，指理论构想和相关的研究成果。

5、为什么说教育技术是教育改革的战略选择？

答：一、现代教育技术的特点：现代教育技术以先进的教育思想为指导, 以现代教育理论为理论基础, 以系统科学方法论为方法论基础; 以现代信息技术为依托和手段, 以优化教与学的过程和资源为目标, 以对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价为研究和工作内容。现代教育技术以其多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性和超时空交流的共享性等鲜明的特点, 在高校教育教学中形成了强大的技术优势。为深化高等教育教学 改革, 达到高等教育的预期的提供功能强大的技术支撑。现代教育技术在高校教育教学改革中的作用日益显著, 已成为高校教育教学改革和高等教育发展的推动力量。


二、现代教育技术为高等教育注入新的理念


现代教育的思想、理论、观点, 都是为了适应时代的发展, 适应社会对人才需要的变化, 教育改革上提出的更高要求。在人类逐渐步入“信息密集、节奏快变”的信息时代的今天, 一个人即使穷毕生精力也难以读完或记住他将从事的工作所必须掌握的知识。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要, 而素质全面, 接受继续教育能力强, 智能型, 有创新精神的人才, 则更适应信息时代的激烈竞争。所以, 促使传统的以教师为中心, 以课堂为中 心, 以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心, 以强化个体实践为中心, 以信息交流为中心, 变被动教育为主动教育, 变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。


三、现代教育技术的应用将知识型教育转向了智能型教育现代教育技术可以实现信息资料方便、快捷的查询与整理, 使教学内容的丰富、调整和更新速度大大加快, 大幅度地提高了教师备课的效率和质量; 现代教育技术改变了教学内容的形态, 为抽象的概念、范畴赋予了生动而具体的形象, 使静态的理解变为动态的分析, 使感性认识由外部形态深入到事物的内部结构, 有助于把握事物的内在规律和本质特征, 更有利于启迪学生的创造思维; 真正把教师从备课、讲课中解放出来, 使教师把精力转移到教学设计和解决问题上来, 课堂上师生双向互动, 人机交互, 为教学注入了生机和活力。现代教育技术教学信息组织的非线性化, 优化了教育信息的采集、选择、存储、转换、传输过程, 可以给教学和学习来信息交流、思维方式的革命性变化; 能根据不同情况提供有效的信息呈现方式, 使学生自由地选择最适合自己的方式, 学生主动参与的知识结构的重组和建构, 成为信息处理的决策者。促进了教与学的交流, 学与学的交流与合作, 调动联想思 维, 形成了多样化的教学方式( 启发式、发现式教学等) 和学习方式( 自主学习、探究学习、合作学习等) , 有利于提高学习的积极性、主动性, 激发学生的创造性思维。使学生在掌握专业知识技能、发展智能的同 时, 获得积极的情感体验。现代教育技术使教学过程从逻辑分析、讲授过程变革为发现问题、探究问题、解决问题、使学生获得知识技能和培养智能的过程; 使教学媒体由演示工具变革为认知工具; 使学习成为一种大规模的各取所需的过程。可见, 现代教育技术的应用, 对培养学生高度注意力、观察力、分析判断能力、思维能力、综合能力、概括能力和记忆力、提高学习效率、缩短掌握知识的时间、培养学生的智能乃至知识技能教育向素质教育的转变都具有重要意义。


四、现代教育技术满足了人才双向培养的需要科学领域的扩展和研究的深入, 现代自然科学的学科划分越来越 细, 分支越来越多, 同时学科间相互渗透、相互交叉也越来越密切。这就需要培养双向人才, 即培养既具有专业指向性, 又具全面发展的人才。要满足人才养的需要, 就必须采用现代教育技术, 加快学生的学习速度。教师可以用系统化的方法来协调教学中的矛盾, 以媒体为中心来设计组织和评价教学过程。在教学过程中, 教师可根据教学目标和教学内容去编制和选择各种教学媒体, 在课前将众多能有效传递教学信息的媒体加以选择和组合

6、什么是“双主模式”？

目前有两种不同类型的教学设计理论：一种是以“教”为中心的教学设计，另一种是以“学”为中心的教学设计。把这两种教学设计理论有机地结合起来，从而形成了一种新型教学模式——“双主模式”。在整个教学进程中，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。

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